自文化部消失的視覺藝術：百位藝術人站出來記者會後，我也持續參加和關注相關的活動，藝術人決定繼續向文化部發聲，在下曾在校擔任過視覺藝術科（美術科）教師，於是也配合活動，在藝術教育的部分提出些想法，文章如下：
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自2004年大學畢業至今，為補貼藝術創作上青黃不接的收入，我一直都有在學校擔任美術教師，雖說不敢自許為「資深教師」，但過去8年來曾經服務的學校橫 跨小學、國高中、高職至大專院校。本文討論中、小學之藝術教育環境。 從中、小學來看，多數的美術教師總是配合廠商，購買「美勞包」（有點像組合玩具，只要按照順序拼揍，即可做出不算差的美勞作業。）教學，學生很容易在學習 過程達到成就感，卻無形中抹煞其創造性。長久下來，學生惰於思考，並對於必須大膽創作（例如繪畫、捏黏土）的課程感到厭倦、排斥（美勞包所費不貲，易造 成中低收入家庭負擔） 。
升學主導的教育體制下，家長、學童及升學科教師對藝術課程多不重視，借課考試的狀況頻繁；每週僅有1~2堂美術課，也讓藝術教育環境更形惡劣（當美術用具 準備好，開始講解，學生實做不到幾分鐘，可能就得收用具了。）藝術教材多著重在西方藝術史、中國藝術史（我們似乎總將中國藝術史視為亞洲或東方藝術史）， 而對台灣藝術少有著墨，學生對台灣藝術環境相當陌生。
以上為個人於美術教學場上之粗淺見聞，盼文化部能深入了解，並從中扶植台灣藝術教育環境。
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活動相關連結
http://event.artemperor.tw/visualart/issue2
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自2004年大學畢業至今，為補貼藝術創作上青黃不接的收入，我一直都有在學校擔任美術教師，雖說不敢自許為「資深教師」，但過去8年來曾經服務的學校橫 跨小學、國高中、高職至大專院校。本文討論中、小學之藝術教育環境。 從中、小學來看，多數的美術教師總是配合廠商，購買「美勞包」（有點像組合玩具，只要按照順序拼揍，即可做出不算差的美勞作業。）教學，學生很容易在學習 過程達到成就感，卻無形中抹煞其創造性。長久下來，學生惰於思考，並對於必須大膽創作（例如繪畫、捏黏土）的課程感到厭倦、排斥（美勞包所費不貲，易造 成中低收入家庭負擔） 。
升學主導的教育體制下，家長、學童及升學科教師對藝術課程多不重視，借課考試的狀況頻繁；每週僅有1~2堂美術課，也讓藝術教育環境更形惡劣（當美術用具 準備好，開始講解，學生實做不到幾分鐘，可能就得收用具了。）藝術教材多著重在西方藝術史、中國藝術史（我們似乎總將中國藝術史視為亞洲或東方藝術史）， 而對台灣藝術少有著墨，學生對台灣藝術環境相當陌生。
以上為個人於美術教學場上之粗淺見聞，盼文化部能深入了解，並從中扶植台灣藝術教育環境。
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活動相關連結
http://event.artemperor.tw/visualart/issue2
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